YAKUGAKU ZASSHI 135(3) 331―332 (2015)  2015 The Pharmaceutical Society of Japan

331

―Foreword―

学習成果基盤型教育に基づいて 6 年制薬学教育の学習成果を考える 中 村 明 弘，a 長谷川洋一， ,b 亀井美和子c

Learning Outcomes of Six-year Pharmaceutical Education Program ,b and Miwako Kameic Akihiro Nakamura,a Yoichi Hasegawa, aSchool

of Pharmacy, Showa University; 158 Hatanodai, Shinagawa-ku, Tokyo 1428555, Japan: of Pharmacy, Meijo University; 150 Yagotoyama, Tenpaku-ku, Nagoya 4688503, Japan: and cSchool of Pharmacy, Nihon University; 7 71 Narashinodai, Funabashi, Chiba 2748555, Japan.

bFaculty

学習成果基盤型教育（ outcome-based education;

日本薬学会主催の第 3 回薬学教育者のためのアド

OBE）は，平成 25 年度の薬学教育モデル・コアカ

バンスト WS は，平成 25 年 10 月 12 日から 14 日

リキュラム改訂の基本となった教育理論であり，今

まで 2 泊 3 日で東京にて開催された．6 年制薬学教

後各大学でもカリキュラム構築に取り入れていく必

育課程を有する全国 69 大学（学部）の教員 69 名と

要があるとされている．そこで本誌上シンポジウム

日本薬剤師会からの 9 名，日本病院薬剤師会からの

では OBE を中心テーマとし，平成 25 年度に日本

9 名が参加し，計 87 名が「学習成果基盤型教育に

薬学 会薬 学 教育 委員 会 が開 催し た 2 つ のワ ー ク

基づいたカリキュラムをデザインできる人材の育

ショップ（WS）から本テーマに関連したプロダク

成」をテーマに討議を行った．WS 開催の経緯と概

トを二部構成で紹介する．

要は以下の通りである．

まず第一部として，平成 25 年 8 月 10 11 日に開

 ◯

WS 開催の経緯

催した第 3 回全国学生 WS「医療への貢献，社会へ

教育者を対象とした「薬学教育者のためのワーク

の貢献：これから薬剤師としてどのように行動する

ショップ」又は「認定実務実習指導薬剤師養成ワー

か」のセッションから，「6 年制薬学教育の学習成

クショップ」には，既に全国薬科大学・薬学部のほ

果と課題」を中心に WS 参加学生（6 年生）が報告

とんどの教員及び実務実習指導薬剤師が参加し，カ

する．第二部としては，平成 25 年 10 月 1214 日に

リキュラム （目標・方略・評価） の立案方法を学び，

開催した第 3 回薬学教育者のためのアドバンスト

教育の現場で活用してきた．近年，医学教育の分野

WS「学習成果基盤型教育（Outcome-Based Educa-

では，「卒業時の到達目標（学習成果， outcome ）

tion; OBE ）に基づいて 6 年制薬学教育の学習成果

を設定し，それを達成できるようにカリキュラムを

を考える」のプロダクトの中から， OBE に基づい

含む教育全体をデザインする教育法」である OBE

たカリキュラム構築の具体例を実行委員が報告する．

が注目を集めている．OBE は平成 25 年度の薬学教

日本薬学会主催の第 3 回全国学生 WS について

育モデル・コアカリキュラム改訂の基本となった教

は，第一部「6 年制薬学教育の学習成果～第 3 回全

育理論であり，6 年制課程卒業時に必要とされる資

国学生ワークショップより～」として，亀井美和子

質（能力）が「薬剤師として求められる基本的な資

実行委員長が WS 開催の経緯と概要を紹介した上

質」として具体的な改訂に先だって設定された．そ

で，参加者を代表して 4 名がプロダクトを報告する．

こで，これらの資質を身につけるためにはどのよう なカリキュラムが必要となるのか， OBE に基づい

a昭和大学薬学部（〒 142  8555

東京都品川区旗の台 1 5 8 ），b 名城大学薬学部（〒 468 8503 名古屋市天白区 八事山 150），c 日本大学薬学部（〒 2748555 千葉県船 橋市習志野台 771） e-mail: yhasegaw＠meijo-u.ac.jp 日本薬学会第 134 年会シンポジウム S33 序文

たカリキュラム構築の具体例を検討し，6 年制薬学 教育が向かうべき方向性を考える機会として本 WS を企画した．  ◯

WS の概要

本 WS の目標は，6 年制薬学教育の改善・充実を

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YAKUGAKU ZASSHI

Vol. 135 No. 3 (2015)

推進するために，教育への関心を深め，カリキュラ

に向けた問題点への対応と提言を討議・発表し，本

ム開発能力を高めるとともに，新たな教育方法や

WS の総括を行った．また，3 日間の日程の中で，

リーダーシップなどを学び，各大学・施設において

安井浩樹氏（名古屋大学医学系研究科地域医療教育

ファカルティ・デベロップメントを企画・運営でき

学） ，田中克之氏（北杜市立甲陽病院） ，木下牧子氏

る能力を修得することとした． WS 1 日目は，“自身の大学・施設の薬学教育で

やってみたいこと”をワールドカフェ形式で，また “新カリキュラム構築に向けた問題点”を KJ 法で

（医療法人愛の会織畠病院）にそれぞれ講演頂き， 医療人教育と評価の考え方，実践例を学ぶことがで きた．  WS プロダクト：カリキュラム構築の例 ◯

討議し，発表した．2 日目は，カリキュラム構築の

日本薬学会第 134 年会シンポジウムでは，カリ

中心となる 6 年制課程卒業時に必要とされる資質

キュラム構築の例を紹介するため， WS において

（能力）の中から 3 つのテーマ（「薬剤師としての心

テーマの 1 つとした 「薬物療法における実践的能力」

構え」 「 ，薬物療法における実践的能力」， 「研究能力」 ）

について， 1 つのグループのプロダクトを紹介し

について具体化し，その基本的能力をどのように評

 資質の具体 た．本誌上シンポジウムにおいても，◯

価し，そして 6 年間を通じてどのような順次性を

 評価方法，◯  順次性のあるラセン型カリキュ 化，◯

もって卒業時の資質レベルに到達するかを討議し，

ラムについて，3 名の実行委員がプロダクトを報告

カリキュラム作成を体験した．基本的能力をどのよ

する．WS でテーマとしてとり上げた 3 つの資質に

うに評価するかという点においては，ルーブリック

関する各グループのプロダクトについては，WS 報

を作成してみることで，“学生自身の行動指針が明

告書（http://www.pharm.or.jp/kyoiku/）を参照し

確になり，学生自ら学習活動を評価できる”という

て頂きたい．

利点を共有できた．3 日目は，新カリキュラム構築